為了加強青年教師之間的學(xué)術(shù)交流與合作，促進(jìn)學(xué)科之間的交叉與創(chuàng )新，校工會(huì )、科研院、校青年教師聯(lián)誼會(huì )及學(xué)生創(chuàng )新實(shí)踐協(xié)會(huì )于2014年共同創(chuàng )辦了青椒學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng)，旨在加強青年教師思想引領(lǐng)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，為青年教師搭建長(cháng)效的學(xué)術(shù)交流平臺，加強溝通，促進(jìn)合作，助力成長(cháng)。
青年教師可以在這里分享自己的科研經(jīng)驗和研究成果，關(guān)注社會(huì )熱點(diǎn)，開(kāi)展主題研討，尋找科研合作伙伴，共同申報交叉學(xué)科項目，交流經(jīng)驗，相互借鑒。青椒學(xué)術(shù)沙龍固定每周五舉辦一期，每期一個(gè)議題，一般以報告和交流為主，主講人主要介紹學(xué)科學(xué)術(shù)發(fā)展、研究成果、個(gè)人經(jīng)驗、合作意向等內容。近年來(lái)，沙龍形式不斷完善，內容豐富多樣，并逐漸形成科學(xué)前沿、青椒關(guān)注、社會(huì )熱點(diǎn)、主題研討四大類(lèi)型，交替進(jìn)行。在青椒學(xué)術(shù)沙龍的基礎上，《青椒學(xué)術(shù)沙龍文集》應運而生，成為青年教師展示成果、相互交流的又一平臺。
自2014年以來(lái)，青椒學(xué)術(shù)沙龍已成功開(kāi)展活動(dòng)160多期，成為青年教師最喜愛(ài)的學(xué)術(shù)交流平臺之一，營(yíng)造了濃厚的校園學(xué)術(shù)氛圍，進(jìn)一步激發(fā)廣大青年教師在我國發(fā)展新的歷史起點(diǎn)上，開(kāi)展更高水平的科技創(chuàng )新合作，為全面建成小康社會(huì )提供有力科技支撐。
【科學(xué)前沿】
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| 王延輝：“海燕”的技術(shù)突圍 | 胡明列：飛秒激光技術(shù)及應用 |
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| 明東：“神工一號”探索大腦奧秘 | 張雁：改變視覺(jué)和嗅覺(jué)的合成生物學(xué)研究 |
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| 楊靜：借助激光技術(shù)研發(fā)新型高效的能源材料 | 辛明：超快分子攝像機中的精確同步技術(shù) |
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| 石家福:人工光合系統——酶與光的結合 | 王毅澤：有趣的力學(xué)超材料 |
【青椒關(guān)注】
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| 羅加嚴：從學(xué)生到PI的轉變 | 田源：牢固樹(shù)立“紅線(xiàn)”意識，規范科研經(jīng)費使用 |
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| 楊祖國：專(zhuān)利信息利用與情報挖掘 | 鄔麗娜：如何在家創(chuàng )造浸入式英語(yǔ)環(huán)境 |
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| 楊安琪:兒童語(yǔ)言發(fā)展與韻律 | 李輝：在線(xiàn)課程—課堂教學(xué)的新變革 |
【社會(huì )熱點(diǎn)】
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| 張龍：建筑師世家與皇家園林的世紀情緣 | 孫佩哲：我國抗生素的環(huán)境污染及控制策略 |
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| 吳晶：基于醫療大數據探索糖尿病是否是癌癥發(fā)生的獨立風(fēng)險因素 | 馮海洋：大數據“殺熟”的是與非 |
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| 張暢：決定當代中國命運的關(guān)鍵抉擇—紀念改革開(kāi)放40周年 | 申超：當代中國學(xué)科建設之路的歷史考察 |
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| 王鑫:知識圖譜：人工智能的基石 | 薛楊：世界首例“基因編輯嬰兒”事件的是與非 |
【主題研討】
【主題研討】王曉飛、萬(wàn)亮、湯善江：新工科產(chǎn)研交叉融合，就是數據智能加傳統工科嗎？
分析數據與智能學(xué)科的主要發(fā)展歷史、現狀以及趨勢，結合當前新工科產(chǎn)研交叉融合的形勢展示了天津大學(xué)在智能電網(wǎng)、智能水利、智能汽車(chē)等方面的嘗試和努力。面對當今新的科技革命的時(shí)代浪潮，應以人工智能為中心結合傳統優(yōu)勢學(xué)科，推動(dòng)學(xué)科建設和人才培養模式變革進(jìn)入大智能時(shí)代。針對天津大學(xué)引領(lǐng)的“新工科”建設，從大數據、人工智能及產(chǎn)業(yè)運用、網(wǎng)絡(luò )空間安全等多方面共同探討如何把智能與計算相關(guān)科研成果交叉融合到其他工科的科研和產(chǎn)業(yè)中去，實(shí)現從“新工科教育”到“新工科產(chǎn)研融合”的可持續發(fā)展。
【主題研討】呂學(xué)斌、劉艷麗、欒淳鈺：“潤物細無(wú)聲”——課程思政就在你身邊
聚焦教育教學(xué)中的“思政教育”，三位主講人將從實(shí)踐、學(xué)理、案例等層面分享對“課程思政”的理解與思考。呂學(xué)斌主要介紹其援藏期間的經(jīng)歷和心路歷程，以及作為一名普通天大人如何將天津大學(xué)“實(shí)事求是”的校訓、“嚴謹治學(xué)”的校風(fēng)和“愛(ài)國奉獻”的傳統在雪域高原實(shí)踐，并以自身微薄的力量，努力為西藏培養新時(shí)代的合格建設者和可靠接班人而奮斗。欒淳鈺則主要從詮釋、問(wèn)題與對策三個(gè)方面談?wù)勱P(guān)于“課程思政”的幾點(diǎn)思考。從“課程”和“思政”的兩個(gè)角度，談?wù)剬Α罢n程思政”的認識；嘗試剖析目前關(guān)于“課程思政”的認識、“課程思政”的實(shí)施、“課程思政”的宣傳等方面存在的不足；從建立系統性體系、呼吁價(jià)值性引導、注重問(wèn)題化回應等方面提出進(jìn)一步提升“課程思政”有效性的建議。劉艷麗從“課程思政”教學(xué)實(shí)踐角度進(jìn)行分享，結合其主講課程中對專(zhuān)業(yè)知識和思想教育的結合與設計，用生動(dòng)案例說(shuō)明如何在教學(xué)中踐行“課程思政”，并與到場(chǎng)教師進(jìn)行互動(dòng)研討。
